Z nəslinin koqnitiv bacarıqları zəifləyir – Səbəb sosial şəbəkə 

 

Araşdırmalar göstərir ki, 1990-cı illərin ortalarından sonra dünyaya gəlmiş Z nəsli (Generation Z) tarixdə əvvəlki nəsillərlə müqayisədə koqnitiv bacarıqlarda azalma göstərən ilk nəsildir.

“Azərbaycan müəllimi” xəbər verir ki, amerikalı nevroloq Dr. Jared Cooney Horvath tərəfindən ABŞ Senatının Ticarət, Elm və Nəqliyyat Komitəsinə ötən ay təqdim olunan hesabatda bildirilir ki, Amerika və digər  ölkələrdə yeniyetmələrin orta IQ səviyyəsi 2010-ci illərin ortalarından etibarən azalmağa başlayıb. Z nəsli hətta daha yüksək təhsil səviyyəsinə malik olsalar da diqqət, yaddaş, ədəbiyyat bilikləri, riyazi bacarıqlar, problem həlli və IQ göstəricilərində geri qalırlar. Bu tendensiya siniflərdə texnologiyaların geniş tətbiqi ilə üst-üstə düşür.

OECD-nin Beynəlxalq Tələbə Qiymətləndirmə Proqramı (PISA) üzrə 15 yaşlı tələbələrin oxu nəticələri də 2012-ci ildə pik həddə çatıb və ondan sonra davamlı olaraq düşməkdədir.

Dr. Horvath hesab edir ki, rəqəmsal cihazlar vasitəsilə oxu vərdişləri ədəbiyyat və digər sahələrdə azalmaya səbəb olub. O bildirib: “Bu günün gəncləri oyanıq olduqları vaxtın yarısından çoxunu smartfon ekranlarına baxaraq keçirirlər”. O, əlavə edir ki, “İnsanlar bilikləri başqaları ilə ünsiyyət və dərin öyrənmə yolu ilə qazanırlar, amma ekranlarda qısa mətnlər və xülasə edilmiş materiallar bunu əvəz edə bilməz”.

Əvvəllər müəllim işləmiş alim qeyd edib ki, Z nəsli XX əsrdə məktəbdə nisbətən daha çox vaxt keçirməsinə baxmayaraq, onların intellekt səviyyəsi xeyli aşağı düşüb.

Horvath daha çox texnologiyanın ortaya çıxması ilə öyrənmənin azalmağa başladığını göstərən altmış illik bir tendensiyadan bəhs edib. Bu tendensiyalar siniflərdə texnologiyaların daha çox inkişaf etməsi ilə şagirdlərin öyrənmə səviyyələrinin azalmağa başladığını göstərir. O vurğulayır ki, texnoloji inkişaflar problemi həll etməyəcək, çünki problemin kökü insanların bioloji həyatla uyğunlaşmamasındadır. Horvath əlavə etdi ki, texnologiyanın modernləşdirilməsi və ya gənclərin təhsili üçün daha yaxşı yollardan istifadə edilməsi kömək etməyəcək, çünki texnologiya özlüyündə bir problemdir və beynimizin təbii olaraq necə işləməsi, məlumat toplaması və saxlaması ilə əlaqəli deyil. Bu problem təkcə ABŞ-də deyil, ən azı 80 ölkədə mövcuddur. "Məlumatlara baxsanız, ölkələrin məktəblərdə rəqəmsal texnologiyanı geniş tətbiq etdikdən sonra akademik göstəricilərin əhəmiyyətli dərəcədə azaldığını görərsiniz" dedi.

Mütəxəssislər bu tendensiyanın əsas səbəbi kimi sosial medianı göstərirlər. Keçmişdə məlumatların yayılmasında kitablar və qəzet məqalələri əsas rol oynayırdısa, indi qısa mətn və videolara yönəlmiş sosial medianın yüksəlişi istifadəçilərin parçalanmış oxu vərdişlərini möhkəmləndirib. Qlobal rəqəmsal statistika platforması olan “DataReportal” hesablayıb ki, dünyada sosial mediadan gündəlik orta istifadə müddəti 2015-ci ildə 1 saat 51 dəqiqədən keçən il 2 saat 25 dəqiqəyə yüksəlib. Bu, sosial medianı “məlumat axtarışı”, “xəbərlərə baxış” və “vaxt keçirmək” üçün ən çox istifadə olunan vasitə edib.

Koreya Oxu Assosiasiyasının prezidenti və Kyungpook Milli Universitetinin professoru Kim Hye-jeong bildirib: “İnsanlar 280 simvoldan az olan tvitlərə və qısa video kliplərə öyrəşdikcə, onlayn uzun mətnləri oxumaqdan qaçırlar. Bu parçalanmış və sürət yönümlü oxu vərdişləri ədəbiyyatı inkişaf etdirməyə kömək etmir”.